Biện pháp quản lý hoạt động phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ trong các trường mầm non Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh

 Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế 
ISSN 1859-1612, Số 4(52)A/2019: tr.98-108 
Ngày nhận bài: 12/5/2019; Hoàn thiện phản biện: 10/6/2019; Ngày nhận đăng: 12/6/2019 
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG TRÁNH 
TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON 
QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 
NGUYỄN THỊ NGỌC ĐOAN 
Học viên Cao học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế 
Tóm tắt: Dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn, bài báo này sẽ tập trung đề 
xuất những biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động phòng tránh tại 
nạn thương tích ở các trường Mầm non Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh 
trong những năm tới nhằm đảm bảo thực hiện tốt các nhiệm vụ chiến lược 
phát triển sự nghiệp giáo dục mầm non của địa phương, góp phần thực hiện 
thành công sự nghiệp đổi mới nền giáo dục Việt Nam. 
Từ khóa: Phòng tránh tai nạn thương tích; Trẻ mầm non; Biện pháp quản lý. 
1. MỞ ĐẦU 
Đối với mỗi trường Mầm non (MN), công tác quản lý chăm sóc sức khỏe và đảm bảo an 
toàn cho trẻ em, được xem là nhiệm vụ quan trọng trong công tác chăm sóc nuôi dạy 
trẻ, là tiêu chí quan trọng hàng đầu trong đánh giá chất lượng và xếp loại thi đua của các 
cá nhân và đơn vị [1]. Tuy nhiên, trong thực tế vấn đề an toàn cho trẻ trong trường mầm 
non vẫn đang là điều dư luận rất quan tâm. Trong thời gian gần đây, có rất nhiều vụ tai 
nạn xảy ra cho trẻ trong trường MN ảnh hưởng đến an toàn tính mạng của trẻ. Một 
trong những nguyên nhân dẫn đến những tai nạn trên là do sự chủ quan, lỏng lẻo trong 
quản lý làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến an toàn tính mạng cho trẻ. Tuy vậy, công tác 
phòng tránh tại nạn thương tích (PTTNTT) của các nhà trường đạt hiệu quả chưa cao, 
việc nghiên cứu công tác quản lý hoạt động PTTNTT cho trẻ trong trường mầm non là 
vô cùng cần thiết. 
PTTNTT là hoạt động nhằm xây dựng trường học mà các yếu tố nguy cơ gây tai nạn, 
thương tích cho trẻ được phòng, chống và giảm tối đa hoặc loại bỏ [2, 3]. Tất cả trẻ em 
trong nhà trường được chăm sóc, nuôi dạy trong một môi trường an toàn. Hoạt động 
PTTNTT cho trẻ trong trường MN do hiệu trưởng xây dựng kế hoạch dựa trên đặc 
điểm, tình hình của nhà trường. Như vậy có thể hiểu rằng hoạt động PTTNTT cho trẻ 
trong trường MN là làm công tác phát hiện, phòng ngừa những nguy cơ có thể gây ra tai 
nạn thương tích cho trẻ. Hoạt động PTTNTT cho trẻ diễn ra hàng ngày trong trường 
MN nhằm đảm bảo an toàn cho trẻ. 
Các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước đã chỉ ra mối liên hệ giữa công tác 
PTTNTT và sự thành công của nhà trường trong công tác giáo dục trẻ [4]. Tuy nhiên, 
các công trình nghiên cứu trên tập trung nghiên cứu ở góc độ tổng quát hoặc cụ thể của 
công tác quản lý hoặc nghiên cứu chung về hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng và hoạt 
động chăm sóc giáo dục, hoặc chỉ nghiên cứu ở một độ tuổi chưa đi sâu vào nghiên cứu 
PTTNTT cho trẻ trong các trường MN tại Quận 11, TP HCM. 
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH... 99 
Chính vì vậy, bài báo này sẽ trình bày tóm tắt một số kết quả từ khảo sát thực trạng hoạt 
động PTTNTT cho trẻ trong trường Mầm non quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh (TP 
HCM) làm cơ sở cho việc đề xuất những biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động 
PTTNTT tại địa bàn. 
2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG 
TÍCH CHO TRẺ TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN 11, TP HCM 
2.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động PTTNTT cho trẻ 
Bảng 1. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động PTTNTT cho trẻ 
TT Nội dung ĐTB ĐLC 
Thứ 
hạng 
1 
Hiệu trưởng xây dựng và phổ biến kế hoạch dựa trên cơ sở 
yêu cầu của chương trình Giáo dục Mầm non và điều kiện 
cụ thể của trường MN 
33.88 0.99 7 
2 
Hiệu trưởng xây dựng và phổ biến kế hoạch bồi dưỡng 
kiến thức PTTNTT đối với trẻ mầm non cho GV, nhân 
viên (NV) thông qua các buổi họp hội đồng, họp chuyên 
môn, các buổi học bồi dưỡng 
33.83 0.92 4 
3 
Hiệu trưởng xây dựng và phổ biến kế hoạch dựa trên cơ sở 
kết quả thực hiện bảo đảm an toàn cho trẻ của năm học 
trước và những trọng tâm của năm học mới. 
4.58 0.50 1 
4 
Hiệu trưởng xây dựng lịch kiểm tra việc tổ chức các hoạt 
động chăm sóc, giáo dục trong ngày của trẻ tại các nhóm, 
lớp. 
4.54 
0.59 
2 
5 
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch sửa chữa, mua sắm trang 
thiết bị đảm bảo an toàn cho trẻ trong các hoạt động tại 
trường. Xây dựng nội quy bảo quản, sử dụng với từng loại 
cụ thể. 
3.58 0.97 5 
6 
Hiệu trưởng xây dựng và phổ biến kế hoạch phối hợp với 
các lực lương giáo dục trong công tác PTTNTT cho trẻ 
theo định kỳ hàng tháng. 
4.17 0.87 3 
7 
Hiệu trưởng xây dựng và phổ biến kế hoạch tuyên truyền 
cho phụ huynh kiến thức PTTNTT cho trẻ mầm non 
4.08 0.97 5 
Qua bảng khảo sát về thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động PTTNTT cho trẻ thì tất 
cả đa phần đều đánh giá khá tốt về xây dựng kế hoạch và phổ biến kế hoạch đến các bộ 
phận trong nhà trường và đến phụ huynh (Bảng 1). Việc Hiệu trưởng lập kế hoạch phân 
công cho từng giáo viên (GV) kiểm tra, báo cáo đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, cơ sở 
vật chất chưa đảm bảo an toàn ở lớp mình phụ trách là rất tốt cho việc PTTNTT cho trẻ 
trong lớp. Hiệu trưởng phải dựa trên tình hình thực tế đã thực hiện được ở cơ sở mình 
năm học trước để xây dựng kế hoạch PTTNTT cho trẻ trong năm học kế tiếp và phải 
xây dựng kế hoạch sửa chữa, mua sắm trang thiết bị đảm bảo an toàn cho trẻ trong các 
hoạt động tại trường. Xây dựng nội quy bảo quản, sử dụng với từng loại cụ thể. Xây 
100 NGUYỄN THỊ NGỌC ĐOAN 
dựng công tác tuyên truyền kiến thức nuôi dạy trẻ cho độ ngũ cán bộ (CB), GV, cha mẹ 
học sinh (CMHS) để PTTNTT cho trẻ trong cuộc sống hằng ngày rất quan trọng và cấp 
thiết cần phải thực hiện ngay. Qua xem xét thực tế ở một số trường, nội dung kế hoạch 
dạy học còn mang tính chất chung chung, chưa cụ thể theo những yêu cầu gì, biện pháp 
và hình thức thực hiện chưa rõ ràng, thiếu tính phối hợp. 
2.2. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ 
Kết ... ách bán trú 
sắp xếp mua sắm những trang thiết bị đảm bảo an toàn cho 
trẻ tại trường, quy định rõ ràng trách nhiệm của từng người 
với tài sản mà họ phụ trách. 
3.79 0.88 4 
5 Hiệu trưởng phân công phó hiệu trưởng phụ trách chuyên 
môn bồi dưỡng chuyên môn cho GV việc thực hiện kế 
hoạch lồng ghép nội dung dạy trẻ kỹ năng PTTNTT vào kế 
hoạch chuyên môn của GV tại nhóm, lớp. 
3.04 0.75 1 
6 Hiệu trưởng phân công GV đi học các lớp bồi dưỡng kiến 
thức do sở giáo dục, phòng giáo dục hoặc trung tâm y tế 
phường tổ chức và sưu tầm các tài liệu, tranh ảnh về cách 
PT TNTT cho trẻ mầm non và phổ biến cho toàn trường. 
3.71 1.00 6 
104 NGUYỄN THỊ NGỌC ĐOAN 
3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN 
THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN 11, TP HỒ 
CHÍ MINH 
3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, GV, NV, cha mẹ học sinh 
về hoạt động phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ 
Mục tiêu của biện pháp 
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý (CBQL), GV, NV, CMHS là điều kiện tiên 
quyết trong thực hiện các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động phòng tránh 
tai nạn thương tích cho trẻ. 
Cách thức thực hiện biện pháp 
Phòng Giáo dục tập huấn chuyên đề, tuyên truyền PTTNTT cho trẻ trong trường Mầm 
non để hỗ trợ đội ngũ CBQL, GV, NV và cả CMHS, cộng đồng nhận thức đúng, tích 
cực tham gia vào các họat động PTTNTT cho trẻ ở trường MN thì nhà trường cần tuyên 
truyền về tầm quan trọng của hoạt động PTTNTT cho trẻ ở trường MN, cần quán triệt 
rõ mục đích, yêu cầu và lợi ích của PTTNTT cho trẻ. 
Phát cho đội ngũ những tài liệu được tập huấn từ cấp trên, phát cho phụ huynh những tờ 
bướm. Đồng thời kết hợp thực hiện tuyên truyền qua loa phát thanh vào những giờ 
CMHS đón trẻ. Để tạo sân chơi thu hút trẻ và CMHS cùng tham gia, nhà trường cần xây 
dựng tổ chức các hội thi, trò chơi lồng ghép với các hoạt động chăm sóc giáo dục ở 
trường để giúp trẻ và phụ huynh khắc sâu kiến thức và ý thức trong công tác chăm sóc 
và tự bảo vệ bản thân. 
Đối với đội ngũ sư phạm nhà trường có thể tổ chức lồng ghép vào các buổi họp Hội 
đồng sư phạm, qua sinh hoạt câu lạc bộ GV, có thể tổ chức cho GV tìm hiểu, nâng cao 
trình độ chuyên môn, nghiệp vụ bằng nhiều trò chơi, đố vui có thưởng hoặc trò chơi hái 
hoa dân chủ, trắc nghiệm, tổ chức hội thi về PTTNTT. 
Mời báo cáo viên, bác sĩ ở các trung tâm y tế, trạm y tế phường đến báo cáo cho GV, 
NV và CMHS về nội dung PTTNTT cho trẻ trong trường MN, các kỹ thuật sơ cấp cứu 
cho trẻ. Thành lập đội sơ cứu của truờng thường xuyên tập huấn cho GV các kỹ thuật sơ 
cứu để GV có thể thực hiện thao tác thuần thục khi xảy ra tình huống. Động viên, khen 
thưởng kịp thời đối với những thành viên hoàn thành tốt nhiệm vụ. 
3.2. Biện pháp 2: Tăng cường huy động và sử dụng các nguồn lực phục vụ hoạt 
động phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ 
Mục tiêu của biện pháp 
Nhằm huy động các nguồn lực từ Phòng Giáo dục, BGH, GV, CMHS và cộng đồng 
trong hoạt động PTTNTT. 
Cách thức thực hiện biện pháp 
Đối với Phòng Giáo dục: (1) Hằng năm lên kế hoạch kiểm tra chuyên đề: Trang thiết bị, 
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH... 105 
cơ sở vật chất, đảm bảo an toàn, PTTNTT cho trẻ trong trường MN. Nhắc nhở BGH các 
trường thường xuyên trong các buổi hội họp về công tác PTTNTT cho trẻ trong trường 
MN để nâng cao ý thức trách nhiệm của người lãnh đạo. (2) Đề nghị các trường nộp kế 
hoạch trang bị đồ dùng, đồ chơi, thiết bị, sửa chữa đúng thời gian. Phòng Giáo dục tổng 
hợp và tham mưu và đề xuất với cấp trên trang bị, sửa chữa kịp thời những đồ dùng, đồ 
chơi, thiết bị cần thiết sử dụng trong chăm sóc giáo dục trẻ của các trường mầm non 
trong quận. Đặc biệt quan tâm và tham mưu với cấp trên về xây dựng, sửa chữa, trang bị 
cơ sở vật chất cho các trường cơ sở vật chất còn kém. (3) Tham mưu với lãnh đạo xây 
dựng trường MN gần bệnh viện, trung tâm y tế, trạm y tế. Tham mưu, đề xuất với lãnh 
đạo về tuyển NV y tế cho các trường MN. 
Đối với BGH các trường: (1) Xây dựng kế hoạch mua sắm trang thiết bị đồ dùng đồ 
chơi, sửa chữa các công trình trong nhà trường. (2) Huy động các nguồn tài trợ giáo dục 
từ phía phụ huynh, các công ty cùng chung tay góp sức để tăng cường nguồn lực tài 
chính cho nhà trường trong vệc trang bị, sửa chữa CSVC như sân trường, cải tạo sân 
vườn, sửa chữa đồ chơi ngoài trời(3) CSVC tốt thể hiện ở chỗ trường lớp khang 
trang, sạch đẹp, là một điều kiện cần thiết để PTTNTT cho trẻ trong trường MN, nhằm 
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường, do dó hiệu trưởng cần xác 
định bằng văn bản, lên kế hoạch chi tiết, cụ thể để có thể thực hiện kế hoạch dễ dàng. 
(4) Động viên, khen thưởng kịp thời đối với những thành viên hoàn thành tốt nhiệm vụ. 
(5) Trong các buổi họp cần tuyên truyền đến BGH, GV, NV trong nhà trường các quy 
định theo Điều lệ trường MN, quy chế của ngành, nội quy của nhà trường để đảm bảo 
chế độ an toàn cho trẻ. 
Đối với GV, NV, CMHS: (1) GV lập kế hoạch, đề xuất sửa chữa, trang bị thêm cơ sở vật 
chất cho lớp. (2) Để hỗ trợ cho đội ngũ GV, NV và cả CMHS, cộng đồng nhận thức 
đúng, tích cực tham gia vào các hoạt động PTTNTT cho trẻ ở trường MN thì nhà trường 
cần tuyên truyền về tầm quan trọng của hoạt động PTTNTT cho trẻ ở trường MN, cần 
quán triệt rõ mục đích, yêu cầu và lợi ích của PTTNTT cho trẻ. 
3.3. Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động bồi dưỡng nhằm trang bị cho trẻ kỹ năng phòng 
tránh tai nạn thương tích trong trường Mầm non 
Mục tiêu của biện pháp 
Hình thành cho trẻ kỹ năng thoát hiểm, biết cách tránh xa nơi nguy hiểm, tự bảo vệ bản thân. 
Cách thức thực hiện biện pháp 
Phòng giáo dục: (1) Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề: Giáo dục kỹ năng phòng 
chống các tai nạn trong cuộc sống (thoát hiểm khi bị người lạ bắt, làm gì khi gặp nguy 
hiểm, ), kết hợp thực hiện giữa khâu chăm sóc nuôi dưỡng và chăm sóc giáo dục. 
Thực hiện nội dung đưa vào chương trình giáo dục với hình thức sinh động, người thật 
việc thật, được tham gia trực tiếp vào hoạt động sẽ giúp trẻ khắc sâu kiến thức, biết 
tránh những trò chơi có thể nguy hiểm cho bản thân. (2) Tổ chức thí điểm ở 03 trường 
mầm non rút kinh nghiệm khi thực hiện chuyên đề và nhân rộng cho các trường, lớp 
MN trong quận. 
106 NGUYỄN THỊ NGỌC ĐOAN 
Ban giám hiệu: (1) Hiệu trưởng chỉ định người chịu trách nhiệm chính, lên kế hoạch cụ 
thể và phân công từng khối lớp thực hiện chuyên đề. Sau đó phân công phó hiệu trưởng 
thực hiện việc phân bố và kiểm tra thực hiện chuyên đề của các lớp. Lên hoạt động giờ 
học cho phụ huynh dự giờ 
(2) Hiệu trưởng cần trích ra một phần kinh phí hợp lý cho hoạt động chuyên đề này, đây 
là hình thức thực hiện rất thiết thực, phù hợp với điều kiện hoạt động của đơn vị nên 
đem lại kết quả rất khả quan. Khi xem trẻ học CMHS được xem họ cảm thấy phấn khởi 
khi nhà trường tổ chức nhiều hoạt động có ý nghĩa, uy tín nhà trường sẽ được nâng lên. 
Bên cạnh đó những gì mà họ được xem cũng đã tác động giúp họ cập nhật kiến thức và 
nâng cao nhận thức. (3) Ngoài ra ở mỗi học kỳ nhà trường tổ chức thực tập chữa cháy, 
thoát nạn. 
GV, CMHS: (1) GV lập kế hoạch, xây dựng giáo án dựa trên tình hình thực tế ở địa 
phương, trên trẻ ở lớp và theo chuyên đề đã được học tập huấn. (2) Rút kinh nghiệm sau 
mỗi tiết học, từng giai đoạn để từ đó bổ sung hoặc sửa lại kế hoạch ngày, tháng, năm. 
(3) GVvà CMHS sưu tầm những bài thơ, nhạc, vè, chuyện kể, kịch phù hợp với 
chương trình hoặc sử dụng những tình huống trong thực tế nhằm giáo dục trẻ nhận biết 
những vị trí, vật dụng, hành động, trò chơi có nguy cơ gây ra tai nạn. 
3.4. Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch và tổ chức hoạt động phòng tránh tai nạn 
thương tích cho trẻ phù hợp với điều kiện của mỗi nhà trường 
Mục tiêu của biện pháp 
Kế hoạch hóa công tác PTTNTT giúp nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch PTTNTT 
cho trẻ trong trường MN; chủ động dành các nguồn lực cho từng hoạt động để hoạt 
động PTTNTT đạt hiệu quả. 
Cách thức thực hiện biện pháp 
Phòng Giáo dục: Xây dựng kế hoạch năm học kèm PTTNTT trong đó thành lập ban An 
toàn trường học bậc học mầm non dựa trên tình hình thực tế trong quận. Ban hành về 
các trường, lớp MN Quận 11. 
Ban giám hiệu: (1) Dựa vào kế hoạch năm của PGD xây dựng kế hoạch cho trường, lớp. 
Khi xây dựng kế hoạch cần chú ý nội dung nâng cao nhận thức, kỹ năng tổ chức hoạt 
động và thái độ của GV đối với công tác PTTNTT cho trẻ trong trường MN. (2) Ban An 
toàn trường học họp và phân tích tình hình thực tế của trường, thuận lợi, khó khăn, mặt 
mạnh, hạn chế, các nguồn lực, xác định mục tiêu cụ thể. Hiệu trưởng dự thảo kế 
hoạch cho từng tháng, học kỳ và cả năm học. Trên cơ sở đó Phó hiệu trưởng phụ trách 
khâu chăm sóc nuôi dưỡng, cán bộ y tế, các GV sẽ xây dựng kế hoạch cụ thể của khâu 
mình, lớp mình phụ trách và chủ động phối hợp thực hiện. (3) Xây dựng kế hoạch 
PTTNTT theo tháng, tuần. 
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH... 107 
3.5. Biện pháp 5: Xây dựng cơ chế tổ chức và điều hành hoạt động phòng tránh tai 
nạn thương tích 
Mục tiêu của biện pháp 
Nhằm giúp cho các tổ chức, thành viên trong và ngoài nhà trường nắm được và hiểu rõ 
chức năng, nhiệm vụ, phạm vi, quyền hạn, trách nhiệm của mình, qua đó cùng thống 
nhất cao về phương pháp, hình thức tổ chức để phối hợp chặt chẽ có hiệu quả với nhau 
trong công tác. 
Cách thức thực hiện biện pháp 
Nhà trường thành lập Ban An toàn trường học, gồm các thành viên: (1) Trưởng ban: 
Hiệu trưởng; (2) Phó ban: Hai Phó Hiệu trưởng; (3) Ủy viên gồm: Trưởng Ban đại diện 
cha mẹ học sinh, Trưởng Trạm y tế Phường, NV y tế và các tổ trưởng chuyên môn. 
Ban chỉ đạo phân công nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể cho mọi thành viên, yêu cầu cụ thể về 
quyền hạn, rõ ràng trách nhiệm từ việc xây dựng kế hoạch cá nhân, bộ phận theo tháng, 
học kì, cả năm cho đến việc tổ chức điều hành, kiểm tra đánh giá, báo cáo kết quả và 
chịu trách nhiệm các công tác mà mình phụ trách. Hàng kỳ họp sơ kết, cuối năm tổng 
kết, họp đột xuất khi cần thiết. 
Ban an toàn trường học họp định kỳ mỗi tháng một lần để báo cáo tình hình cho Hiệu 
trưởng và nêu ra những tồn tại cần khắc phục trong tháng từ đó đề ra biện pháp khắc 
phục, có chế độ khen thưởng, động viên cũng như phê bình, nhắc nhở đội ngũ kịp thời 
để công tác PTTNTT đạt hiệu quả. 
3.6. Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động phòng tránh tai nạn 
thương tích cho trẻ 
Mục tiêu của biện pháp 
Kiểm tra đánh giá để nắm được những thuận lợi, khó khăn, khắc phục kịp thời những 
nguy cơ gây ra TNTT, nhằm nâng cao ý thức thực hiện qui chế của GV, tạo nền nếp và 
chất lượng cao trong chăm sóc, giáo dục trẻ, xây dựng uy tín của nhà trường. Mặt khác 
kiểm tra trường có thực hiện đúng kế hoạch đã đề ra hay không để có thể điều chỉnh, hỗ 
trợ GV khi cần thiết hoặc xử lý nghiêm đối với những trường hợp gây ảnh hưởng đến an 
toàn của trẻ. 
Cách thức thực hiện biện pháp 
Hiệu trưởng thực hiện dự thảo tiêu chuẩn và qui trình đánh giá, tổ chức cho CB, GV, 
CNV thảo luận, góp ý bổ sung. Ban An toàn trường học điều chỉnh, hoàn thiện nội dung 
trình Hiệu trưởng duyệt và tiến hành tổ chức kiểm tra đánh giá theo đúng quy trình và 
tiêu chuẩn. 
Phân công các thành viên trong Ban An toàn trường học thực hiện kiểm tra định kỳ và 
đột xuất GV thông qua các hoạt động trong ngày của trẻ, kiểm tra, đánh giá lịch làm 
việc các bộ phận theo dây chuyền A, B, C. Việc kiểm tra được thực hiện theo đúng quy 
108 NGUYỄN THỊ NGỌC ĐOAN 
trình, ghi nhận đầy đủ nội dung kiểm tra, nhận xét của người kiểm tra để người được 
kiểm tra rút kinh nghiệm cho việc tổ chức hoạt động. 
Kiểm tra đánh giá phải đảm bảo tính công khai, chính xác, khách quan. Nhận xét đánh 
giá phải cụ thể. Sau kiểm tra đánh giá, Hiệu trưởng phải quan tâm đến việc điều chỉnh 
hoạt động, để người được kiểm tra làm việc tốt hơn. 
CMHS cùng phối hợp với nhà trường quan sát, kiểm tra, góp ý để nhà trường thực hiện 
ngày càng tốt hơn. 
4. KẾT LUẬN 
Dựa vào cơ sở thực tiễn và lý luận quản lý hoạt động PTTNTT cho trẻ trong trường 
MN, bài báo đã đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động PTTNTT cho trẻ trong trường 
MN, trình bày mục đích, nội dung, hướng dẫn thực hiện và yêu cầu của từng biện pháp 
đề xuất. 
Hoạt động PTTNTT cho trẻ trong trường MN là công tác vô cùng quan trọng, cấp thiết, 
cần phải thực hiện nghiêm túc và khoa học. Tai nạn thương tích không chỉ ảnh hưởng 
đến sức khỏe, tính mạng của trẻ mà hậu quả còn kéo dài đến khi trẻ trưởng thành, cho 
nên công tác quản lý hoạt động này cần được hiệu trưởng trường MN và các quản lý cấp 
trên thật sự quan tâm và tâm huyết theo đuổi mới mong đem lại hiệu quả thiết thực 
trong hoạt động PTTNTT cho trẻ trong trường MN hiện nay và cho cả cộng đồng trong 
tương lai. 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
[1] Nguyễn Thế Vinh (1996). Nghiệp vụ quản lý trường mầm non, NXB Giáo dục, Hà Nội. 
[2] Hương Linh (2012). Quy chuẩn quốc gia về vệ sinh phòng bệnh truyền nhiễm xây dựng 
trường học an toàn và phòng tránh tai nạn thương tích trong các cơ sở giáo dục, NXB 
Thông tin và Truyền thông, Hà Nội. 
[3] Tào Thị Hồng Vân (2012). Bộ tiêu chí đánh giá môi trường an toàn cho trẻ trong trường 
mầm non, Tạp chí Giáo dục Mầm non. 
[4] Tào Thị Hồng Vân (2012). Thực trạng và đề xuất một số biện pháp phòng tránh nguy 
cơ mất an toàn cho trẻ trong trường mầm non., Tạp chí Y học thực hành. 
Title: MANAGEMENT STRATEGIES OF ACCIDENT PREVENTION ACTIVITIES AT 
PRESCHOOLS IN DISTRICT 11, HO CHI MINH CITY 
Abstract: Based on literature review and the current context, this article will suggest some 
strategies to improve the effectiveness of accident prevention activities at preschools in District 
11, Ho Chi Minh city in the next few years with aim to ensure the successful completion of 
developing local early childhood education, and then make contribution to education reform in 
Vietnam. 
Keywords: Accident prevention, preschool children, management strategies.