Sáng kiến kinh nghiệm Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động trong giờ học Thể dục

Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động trong giờ học Thể dục 
 1/21 
MỤC LỤC: 
1 : ĐẶT VẤN ĐỀ ............................................................................................. 2 
2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: .............................................................................. 3 
2.1 Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng 
kết kinh ngiệm : ................................................................................................ 3 
2.2 Thực trạng vấn đề : .................................................................................... 4 
2.3 Các biện pháp đã tiến hành : ...................................................................... 5 
3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .................................................................... 19 
TÀI LIỆU THAM KHẢO .............................................................................. 21 
Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động trong giờ học Thể dục 
 2/21 
1 : ĐẶT VẤN ĐỀ 
Như chúng ta đã biết ,thể dục có tác dụng to lớn đối với đời sống con 
người .Ngay từ thời nguyên thủy, con người đã phải chạy, nhảy ,săn ,bắt để sinh 
tồn. Khi xã hội ngày càng phat triển thể dục đi vào đời sống con người ngày 
càng phong phú và đa dạng, nó được nhiều người nhiều lứa tuổi tập luyện .Dưới 
nhiều hình thức khác nhau như: Tập dưỡng sinh ,tập yoga ,Erobic , khiêu vũ thể 
thao ,thể dục thẩm mỹ ,thể dục nhịp điệu,và các môn thể thao khác . . . 
Dù chúng ta tập luyện dưới hình thức nào đi nữa thì mục đích trước tiên 
cũng là nâng cao sức khỏe, giáo dục tinh thần đoàn kết, tinh thần tập thể giữa 
mọi người. 
Trong những năm qua, bộ môn Thể dục đã tạo được những thành công 
bước đầu khi thực hiện cải cách giáo dục. Đây là môn học cần thiết nhằm nâng 
cao sự phát triển toàn diện của con người nói chung và đặc biệt là lứa tuổi học 
sinh nói riêng. 
Thể dục không phải chỉ có những bài tập thể lực khô khan mà nó là một 
chuỗi những động tác được kết hợp liên hoàn với nhau theo nhịp điệu. Cũng có 
thể bổ trợ cho nó là những trò chơi vận động nhằm phát triển toàn diện con 
người. Nó giúp nâng cao khả năng vận động làm cho cuộc sống của các em học 
sinh thêm vui tươi, phấn khởi, hồn nhiên, lạc quan, yêu đời, tạo không khí sôi 
động, hăng say trong học tập và các hoạt động khác. 
Đặc điểm của học sinh lứa tuổi trung học phổ thông là rất hiếu động, ít tập 
trung , ít chú ý ,nhất là khi lên lớp ngoài trời hay bị các yếu tố bên ngoài làm ảnh 
hưởng . Do vậy trong các tiết học thể dục giáo viên nên sử dụng một số trò chơi 
mà các em yêu thích , để gây sự tập trung và hứng thú trước khi vào phần cơ bản 
,học thể dục không nhất thiết phải tuân theo quy dịnh khuôn khổ mà phải luôn 
luôn thay đổi ,thêm vào một số tình tiết mới ,dễ gây hứng thú cho học sinh, 
thông qua hình thức chơi trò chơi . 
Cũng chính từ những ý nghĩa thiết thực đó mà bộ môn Thể dục cũng đã 
có những mục tiêu rất cụ thể là thông qua các bài tập, các trò chơi vận động sẽ 
bồi dưỡng khả năng hoạt động, tăng cường sức khỏe, giáo dục tinh thần tập thể, 
đoàn kết. 
Để giờ học lôi cuốn, có hiệu quả thì mỗi giáo viên Thể dục phải khơi gợi 
được những tình cảm trong sáng, lành mạnh, sự hứng thú tập luyện trong học 
sinh. Muốn có được điều đó, mỗi giáo viên phải đầu tư nhiều cho bài dạy của 
mình. Đặc biệt trong mỗi giờ lên lớp, người thầy phải có những phương pháp 
giáo dục đạt hiệu quả cao. Tôi tin rằng với những sáng tạo, kinh nghiệm tích lũy, 
Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động trong giờ học Thể dục 
 3/21 
tâm huyết của mỗi giáo viên thì tiết học sẽ thành công.Hầu hết các giáo viên thể 
dục trong trường ,còn chưa để ý đến tác dụng của trò chơi trong tiết học , ý 
nghĩa của việc tạo hứng thú cho học sinh thông qua việc chơi trò chơi cho nên : 
Tiếp theo những năm học trước, trong năm học 2015 – 2016 này tôi xin 
trình bày Sáng kiến kinh nghiệm “ Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò 
chơi Vận đông trong giờ học Thể dục ” 
2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 
2.1/ Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên 
cứu tổng kết kinh ngiệm : 
Hiện nay, việc giảng dạy bộ môn thể dục rất được chú trọng trong trường 
THCS, là một yêu cầu quan trọng đối với từng đối tượng học sinh. Nhiều công 
trình khoa học đã chứng minh rằng lứa tuổi THCS là thời kỳ thuận lợi nhất cho 
sự phát triển thể chất và hình thành các kỹ năng kỹ xảo cần thiết cho con người. 
Qua quá trình nghiên cứu của các nhà khoa học đã chứng minh sức khỏe – trí 
tuệ là thứ quý nhất của con người có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, có mối quan 
hệ tương quan bổ sung cho nhau. Để có sức khỏe tốt không chỉ cần dinh dưỡng 
và vệ sinh tốt đã đủ mà chúng ta cần phải thường xuyên tập luyện thể dục thể 
thao. Nhưng tập TDTT phải có những bài tập cho phù hợp tâm sinh lý từng độ 
tuổi mới có hiệu quả. Bên cạnh sự phát triển về thể chất đó, về mặt tinh thần của 
con người sẽ được phát triển song hành về trí tuệ. 
Đặc biệt, lứa tuổi học đường là thời kỳ rất cần thiết cho sự vận động để 
phát triển trí-lực tòan diện giúp học sinh có đủ sức khỏe, tinh thần minh mẫn mà 
học tập, đảm bảo cho mục tiêu nhiệm vụ sau này là lao động, xây dựng bảo vệ tổ 
quốc. 
Qua quá trình giảng dạy và theo dõi việc học tập bộ môn thể dục bậc 
THCS có trên 70 % học sinh có thái độ thờ ơ thiếu tích cực với môn học thể dục 
– giáo dục thể chất. 
- Trên 80% chưa thể hiện tính tự giác, tính tổ chức, chưa biết phát huy 
tính tập thể, chưa nhận thức hết ý nghĩa của việc rèn luyện thể chất - Một số 
phụ huynh phản ảnh : Học (tập) thể dục nhiều ( chạy, nhảy ) con em về nhà mệt 
mỏi không học môn khác được. 
- Điều kiện cơ sở vật chất ở trường học chưa đáp ứng yêu cầu bộ môn làm 
hạn chế cho người dạy và người học. Không phát huy hết khả năng, năng khiếu 
người học (HS) ; người dạy không có điều kiện truyền đạt hết kỹ năng. 
Từ những hiện trạng trên tôi nhận thấy những tích cực và tiêu cực trong 
việc tập luyện TDTT. ... hông qua trò chơi Vận động trong giờ học Thể dục 
 13/21 
d. Chia nhóm tập luyện 
* Củng cố: 
Giáo viên gọi 1-2 học sinh lên 
thực hiện kỹ thuật 
3. Chạy bền: 
Luyện tập chạy bền 
Nữ 2 vòng sân trường 
2 lần 
5 lần 
Đội hình tập luyện đá cầu 
- GV nhắc lại cách thực hiện, 
cho cả lớp thực hiện. 
Đội hình củng cố: 
Hoc sinh quan sát nhận xét 
Giáo viên nhận xét đánh 
giá,cho điểm 
- ĐH tập luyện chạy bền 
Nam chạy trước, Nữ chạy nối 
theo sau. 
- Y/c: HS chạy theo hàng, 
không chạy nhanh, không 
đùa nghịch trong khi chạy 
Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động trong giờ học Thể dục 
 14/21 
 *Kết quả:sau thời gian áp dụng phương pháp trên chúng tôi thấy chúng 
tôi thấy rất thuận lợi trong việc soạn giảng cũng như về thực tế nội dung tiết học 
đa số các em có tiến bộ nhiều trong môn học,cụ thể là học sinh tát cả các khối 
rất ham thích luyện tạp,thường mong đến tiết học thể dục,chất lượng tăng lên rõ 
rệt qua từng giai đoạn,kể cả học sinh sức khỏe yếu.Các em nắm kỹ nội dung 
chương trình,tuy không đòi hỏi mức độ các em song cũng đủ đảm bảo tốt về mặt 
sức khỏe,tinh thần ý thức,tổ chức kỷ luật,là cơ sở để các em bước vào lớp kế tiếp 
với bản lĩnh tự tin hơn,tiến xa hơn. 
Nam 3 vòng sân trường 
III. Phần kết thúc 
1. Thả lỏng hồi tĩnh 
- Động tác điều hòa 
- Vung tay, cúi người thả lỏng 
- Thả lỏng theo nhịp bài hát 
2. Nhận xét giờ học 
3. Dặn dò,giao bài tập về nhà 
 +ôn tập bật xa tại chỗ 
 +ôn tập tâng cầu bằng đùi 
4. Xuống lớp 
2x8N 
5’ 
4’ 
- ĐH thả lỏng: 
 x x x 
x 
 x x x x 
x 
 x x x 
x 
 x x x x 
x 
-Giáo viên quan sát,nhắc nhở 
hoc sinh thả lỏng tích cực. 
-Đội hình xuống lớp: 
 x x x x x 
 x x x x x 
 x x x x x 
 x x x x x 
Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động trong giờ học Thể dục 
 15/21 
.1/ Tác dụng của trò chơi vận động trong giáo dục thể chất 
a/. Giáo dục đạo đức ý chí: 
TCVĐ cùng với các môn TDTT được coi là phương tiện chính dùng trong 
lĩnh vực GDTC. Nói đến GDTC thì nhiệm vụ của mặt giáo dục này không chỉ 
làm phát triển cơ thể, tăng cường các tố chất vận động, hình thành kỹ xảo vận 
động mà còn góp phần giáo dục đạo đức ý chí cho người tập. Trong các phương 
tiện đã nêu thì trò chơi là phương tiện góp phần giáo dục đạo đức ý chí cho 
người tập rất có hiệu quả, sở dĩ có thể nói như vậy vì: 
Các trò chơi gây được hứng thú và rất hấp dẫn người chơi, trong lúc chơi 
“người tham gia” như được thoát ly khỏi hoàn cảnh thực tại, nên dễ bộc lộ cá 
tính và thể hiện con người thật, khó kiềm chế và che dấu những mặt yếu kém về 
đạo đức ý chí. Nhờ đó những người hướng dẫn (các nhà giáo dục, HLV, thầy cô 
giáo) có thể nắm vững về từng học sinh để kết hợp giáo dục các mặt ý chí như: 
cương quyết, dũng cảm, tích cực, kiên trì và hi sinh. 
 Đồng thời trong quá trình chơi, người chơi tiếp xúc với nhau, cá nhân 
phải hoàn thành nhiệm vụ của mình trước tập thể ở mức độ cao, tập thể có trách 
nhiệm động viên giúp đỡ cá nhân hoàn thành nhiệm vụ đó. Vì vậy ta có thể giáo 
dục các em về đạo đức như: tình bạn, lòng nhân ái, tinh thần tập thể, tôn trọng 
đối thủ, ngay thẳng trong khi thi đua, chấp hành nghiêm chỉnh nội quy, mong 
muốn hoàn thiện. 
Điều này được thể hiện rõ nét ở trẻ em trong trò chơi, các em biểu lộ tình 
cảm rất rõ ràng vui khi thắng lợi, buồn khi thất bại, vui mừng khi thấy đồng đội 
hoàn thành nhiệm vụ, bản thân thấy có lỗi khi không làm tốt vai trò của 
mìnhVì tập thể các em phải khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng để 
mang lại thắng lợi cho đội, đây chính là đặc tính thi đua rất cao của TCVĐ. 
Nên việc giáo dục cho thanh thiếu niên thông qua TCVĐ là rất cần thiết 
để giúp trẻ phát triển toàn diện về đạo đức cũng như về thể lực, tạo tiền đề vững 
chắc cho các quá trình phát triển sau này. 
b/- Tác dụng tăng cường sức khỏe khi sử dụng làm phương tiện tập 
luyện: 
Qua quá trình nghiên cứu các nhà khoa học đã kết luận: “Vận động là một 
hiện tượng sinh học, là nhu cầu của cơ thể ở mọi lứa tuổi. Khi vận động mối 
quan hệ giữa cơ quan cảm thụ đến bộ máy vận động thông qua sự chỉ huy của 
thần kinh trung ương được thiết lập rất chặt chẽ. Phản xạ từ cơ quan nội tạng 
ảnh hưởng tới chức phận của hệ vận động, vì vậy ít vận động là nguyên nhân 
gây ra sự suy yếu của cơ thể và chức năng của từng cơ quan, làm phát triển một 
số bệnh lý mãn tính, gây rối loạn các chất chuyển hóa trong cơ thể. TCVĐ nếu 
Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động trong giờ học Thể dục 
 16/21 
được thực hiện đúng phương pháp khoa học thì nhất định có tác dụng nâng cao 
sức khỏe. Đây là mục đích cơ bản, quan trọng nhất trong GDTC. 
Các loại TCVĐ với luật lệ đơn giản được sử dụng với nhiều dạng hoạt 
động khác nhau mà phần lớn là các động tác tự nhiên (thực dụng) và tiến hành 
ngoài trời nên có ảnh hưởng rất tốt đối với cơ thể con người về sức chịu đựng 
môi trường hoàn cảnh. 
Tham gia trong các TCVĐ sẽ được phát triển các tố chất vận động, đặc 
biệt là tố chất nhanh và khéo léo. Cách chạy đuổi bắt trong các trò chơi không 
chỉ phát triển sức nhanh đơn thuần về tần số bước chạy mà giúp người chơi “kỹ 
năng chạy đổi hướng”, cách làm động tác giả, cách tăng giảm tốc độ và xuất 
phát hoặc ngừng đúng lúc. Nhìn chung sự phát triển thể lực trong các trò chơi 
không đơn điệu mà làm cho người chơi trở nên tháo vát linh hoạt, phát triển 
năng lực quan sát định hướng. Các cơ quan vận động được hoàn chỉnh, tăng 
cường khả năng phối hợp các hoạt động của chi và thân. 
Nhờ rèn luyện trong thiên nhiên nên tăng cường khả năng kháng bệnh, 
chịu đựng được với những thay đổi của thời tiết khí hậu. Với các em nhỏ kích 
thích sự phát triển, mau lớn không bị còi. Với người lớn giúp duy trì khả năng 
hoạt động, tăng tuổi thọ. Tuy vậy trò chơi do tính hấp dẫn của nó, dễ tạo cho 
người tập ham vui nên khó điều chỉnh đúng lượng vận động đối với từng người 
trong lúc tập, vì vậy các nhà sư phạm làm công tác hướng dẫn phải nắm vững 
phương pháp và theo dõi để điều chỉnh tốt về số lần và thời gian cho hợp lý. 
c.Tác dụng của TCVĐ về mặt xây dựng kỹ năng - kỹ xảo vận động 
trong tập luyện các môn thể thao : 
TCVĐ vừa là phương tiện vừa là phương pháp và có một chương trình 
phong phú hấp dẫn, nhưng đơn giản, sân bãi dụng cụ ít tốn kém, đặc biệt là có 
thể lựa chọn những trò chơi cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý từng đối 
tượng, dễ vận dụng vào mọi hoàn cảnh. 
Tận dụng các ưu điểm trên, khi tập luyện kỹ thuật của các động tác môn 
thể thao, có thể đưa vào thành các thao tác cần thực hiện trong trò chơi. Các thao 
tác đó do đã đơn giản hoá về cử động hoặc hoàn cảnh thực hiện (kích thước sân 
bãi, yêu cầu luật chơi) làm cho người tập dễ tiếp thu, nhờ đó tập vào động tác 
chính, sẽ hình thành các kỹ năng - kỹ xảo nhanh hơn. 
Vì vậy TCVĐ là phương tiện hỗ trợ rất tốt cho việc chuẩn bị thể lực, kỹ 
năng, đáp ứng nhu cầu hoạt động, cũng cố hoàn thiện kỹ xảo vận động giúp 
người tập làm quen và nâng cao thành tích trong thi đấu. 
d. Tác dụng của TCVĐ trong các giờ học thể dục của học sinh phổ 
thông: 
Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động trong giờ học Thể dục 
 17/21 
Ngoài hoạt động học tập và lao động, thì trò chơi thể hiện không chỉ như 
sự giải trí và tiêu khiển, vẫn chiếm vị trí lớn. Các em đặc biệt yêu thích các trò 
chơi linh hoạt với luật lệ cụ thể và các môn bóng, quá trình chơi gây hứng thú 
nhanh chóng và đặc biệt đối với các em. 
Đối với tuổi học sinh, cơ thể đang độ phát triển của các em rất cần thiết 
phải chơi đùa, đó là nhu cầu sinh học, cũng quan trọng như ăn, ngủ, học tập. 
của các em trong cuộc sống hằng ngày. Vì lẽ đó chúng ta thường thấy, nếu việc 
vui chơi của các em không được người lớn hướng dẫn tổ chức, thì các em cũng 
tự tụ họp rủ nhau chơi những trò chơi đã biết. 
Trong giờ học thể dục ở trường phổ thông việc đưa TCVĐ vào các giáo 
án vừa mang tác dụng phát triển thể chất (các tố chất vận động và năng lực hoạt 
động chung của cơ thể) lại vừa có mục đích trang bị kiến thức, kỹ năng hoạt 
động, tổ chức trò chơi, để các em có thể tự chơi đạt kết quả tốt, cũng như tạo khí 
buổi học được sinh động hơn. 
Ngoài ra thông qua việc dạy trò chơi còn có tác dụng giáo dục về mặt đạo 
đức, uốn nắn các mặt yếu kém về cá tính, kích thích sáng tạo, nhận thức đúng 
các hành vi đẹp để góp phần giáo dục toàn diện cho các em. 
Quá trình dạy TCVĐ cho học sinh phải đảm bảo tính chất phù hợp, lứa 
tuổi, giới tính. Chọn trò chơi theo mục đích rõ ràng, phù hợp với thời điểm giờ 
học, môi trường hoàn cảnh để trò chơi diễn ra. Tránh các trò chơi đơn thuần về 
mặt bạo lực, tạo nên các mâu thuẫn gây ra mất đoàn kết hoặc tạo nên các thương 
tích cho cơ thể các em. 
Là lĩnh vực để thể hiện tài năng, tổ chức rèn luyện thể chất tinh thần cho 
những người tham gia. 
Là nơi có thể đưa vào để giáo dục về điều luật, truyền thống hoặc phong 
cách riêng của đoàn thể đó. 
Là giao điểm hội tụ để tuyên truyền, quảng bá về sự tiến bộ của khoa học 
kỹ thuật, công nghệ và văn hóa tư tưởng của các đơn vị tiến hành trò chơi. 
Qua kết quả nghiên cứu bản thân rút ra một số kinh nghiệm sau : 
- Về giáo viên : Tạo sự năng động, sáng tạo và tiết dạy phong phú không 
bị nhàm chán bỡi một số nội dung bài học được lặp lại kéo dài từ 6 đến 8 tiết. 
Qua họat động trò chơi, giáo viên đánh giá được tính tình của học sinh để 
có phương pháp giáo dục, giúp đỡ từng cá nhân đúng hướng. 
- Về học sinh : Ham thích môn học thể dục. Thể chất được nâng cao rõ rệt 
(thể dục), hình thành tính tự giác, tự quản và thể hiện rõ tính tổ chức, tính kỷ 
luật, sự khéo léo ( mỹ dục) và có tư duy tổ chức, tư duy chiến thuật (trí dục), 
Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động trong giờ học Thể dục 
 18/21 
đòan kết, trung thực, không kêu căng khi chiến thắng và không nản lòng khi 
thua (đức dục). 
Phát hiện những nhân tố ( học sinh ) tích cực trong các lĩnh vực thành lập 
các đội TDTT, đội trò chơi dân gia, trò chơi vận động tham gia hội thao, Hội 
Khoẻ Phù Đổng các cấp, những học sinh có thể lực, có năng khiếu TDTT tham 
gia các câu lạc bộ như bóng chuyền, bóng đá, bơi lội, bóng bàn, cầu lông  của 
trường và địa phương. Được nhiều phụ huynh đồng thuận. 
Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động trong giờ học Thể dục 
 19/21 
 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
 Qua kết quả nghiên cứu bản thân rút ra một số nhận xét sau : 
- Có trên 90% học sinh phát huy tích cực tính tổ chức, tính kỷ luật và thực 
hiện kỹ năng động tác thể dục thể thao nhanh nhạy, khéo léo độ chính xác cao. 
Đa số các em ham thích tiết học thể dục, phát huy tính đòan kết gián tiếp 
gây hứng thú trong việc học tập văn hóa, năng động trong phong trào. Đăït biệt, 
các em thể hiện tốt tính tự quản, tính tổ chức, khắc phục về thể lực, nâng cao sức 
nhanh, sức bền, phát huy ý thức tinh thần tập thể  
- Trong quá trình hình thành và phát triển sự hứng thú tham gia trò chơi ở 
mỗi cá nhân đều trải qua các giai đoạn nhận thức. Sự nhận thức được lặp đi lặp 
lại nhiều lần, khái quát trở thành mức độ ý thức được duy trì. Những học sinh 
năng động, tích cực học tập, được bồi dưỡng và củng cố trong điều kiện thuận 
lợi sẽ trở thành xu hướng cá nhân – hình thành nhân cách có định hướng. 
- Giáo viên quan tâm đến vấn đề phát triển trò chơi sẽ tạo sự hứng thú cho 
hoạt động phong trào giáo dục và rèn luyện thể chất, rèn luyện đạo đức, nâng 
cao chất lượng học tập, tính năng động, rèn luyện phản xạ trực giác và nâng cao 
kiến thức xã hội. 
 Bài học kinh nghiệm 
Qua kết quả nghiên cứu bản thân rút ra một số kinh nghiệm sau: 
- Về giáo viên: Tạo sự năng động, sáng tạo và tiết dạy phong phú không 
bị nhàm chán bởi một số nội dung được lặp lại kéo dài từ 6 đến 8 tiết. 
Qua hoạt động trò chơi, giáo viên đánh giá được tính tình của học sinh để 
có phương pháp giáo dục, giúp đỡ từng cá nhân đúng hướng. 
- Về học sinh: Ham thích môn học thể dục. Thể chất được nâng cao rõ rệt 
(thể dục), hình thành tính tự giác, tự quản và thể hiện rõ tính tổ chức, tính kỷ 
luật, sự khéo léo (mỹ dục) và có tư duy tổ chức, tư duy chiến thuật (trí dục), 
đoàn kết, trung thực, không kiêu căng khi chiến thắng và không nản lòng khi 
thua (đức dục). 
Phát hiện những nhân tố (học sinh) tích cực trong các lĩnh vực thành lập 
các đội TDTT, đội trò chơi dân gian, trò chơi vận động tham gia hội thao, Hội 
khỏe Phù Đổng các cấp, những học sinh có thể lực, có năng khiếu TDTT tham 
gia các câu lạc bộ như đá cầu, bóng đá, bơi lội, bóng bàn, cầu lông... của trường, 
của phường và quận được nhiều phụ huynh đồng thuận. 
 Kiến nghị : 
- Cần tạo điều kiện thuận lợi nhất về cơ sở vật chất và kinh phí cho bộ 
môn thể dục, học sinh tự tổ chức và tham gia trò chơi. Qua đó giúp các em hình 
Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động trong giờ học Thể dục 
 20/21 
thành ý thức rèn luyện thể chất  là hành trang, bước đệm cho hoạt động xã 
hội, góp phần cho đời sống, xây dựng con người mới. 
- Tài liệu kiến thức, nội dung cung cấp cho học sinh phù hợp với từng giai 
đoạn phát triển đất nước và đối tượng. 
- Cần quan tâm đến việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động vui 
chơi vận động của học sinh thêm vào các ngầy lễ lớn. 
- Giáo viên chủ nhiệm, nhà trường thường xuyên kết hợp với các bậc cha 
mẹ học sinh để tuyên truyền, thông tin và cần sự quan tâm tạo mọi điều kiện tốt 
cho con em “ Chơi mà học, học mà chơi ”. 
Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động trong giờ học Thể dục 
 21/21 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
+ Tâm lý Sư phạm THCS và Tâm lý lứa tuổi Trung học phổ thông của 
nhà xuất bản Giáo dục năm 2001. 
+ Cẩm nang công tác thanh thiếu niên dành cho cán bộ Đoàn-Hội-Đội của 
nhà xuất bản Chính trị Quốc gia năm 2006. 
+ 126 trò vui chơi tập thể. Tác giả Tôn Thất Đông của Nhà xuất bản Trẻ 
năm 2003. 
+ Sách giáo khoa lớp 6,7,8,9 môn thể dục của Nhà xuất bản Giáo dục 
Xuất bản : lớp 6 năm 2002 ; lớp 7 năm 2003 ; lớp 8 năm 2004 ; lớp 9 năm 2005. 
+ Một số tư liệu truy cập mạng Internet.